Gestión escolar 3

Universidad Abierta Para Adultos UAPA.

 

INSTITUTO DE CAPACITACION PROFESIONAL Y EMPRESARIAL

(INCAPRE)

HABILITACION DOCENTE.

NOMBRE:

Yanet Rivas, M.A.

MATRICULA:

1-incapre514

 

ASIGNATURA:

Gestión escolar.

 

GRUPO:

08

FACILITADORA:

Carmen Mata, M.A.

 

 

 

Contextualización del mapa conceptual elaborado en el ámbito educativo. Determinación de los actores e indicadores educativos que representan cada elemento de la comunicación.

El concepto de mapa conceptual es una la herramienta que posibilita, organiza y representa de manera grafica y mediante un esquema el conocimiento.

Los mapas conceptuales se insertan en el programa educativo de aprender a aprender como recursos metodológicos destinados especialmente a la enseñanza, pero también puede utilizarse, como estrategia de comunicación en otros muchos campos de la actividad humana; en la educación debe destacarse que los mapas conceptuales dirige la atención, tanto del estudiante como el profesor, sobre el numero de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea de aprendizaje.

 

Los actores.

ü  Directores, proporciona información y apoyo que se le requiera para el proceso de evaluación.

ü  Docentes, es guía y facilitador, brinda ayuda continua y sostenida.

ü  Alumnos, es el individuo que recibe información cualificada por parte del maestro.

ü  La institución, es el escenario organizado para la construcción de conocimiento, contextualizado a las necesidades.

ü  Los padres de familia, son la cabeza de la familia y son los primeros educadores.

 

Los Indicadores.

Los indicadores educativos suelen definirse como medidas estadísticas sobre aspectos que se consideran importantes de los sistemas educativos.

Los indicadores deben proveer información en contexto, permitir el análisis de tendencias y proyectar situación futuras, en tal sentido, los indicadores educativos tienen que transmitir algo sobre un sistema informando algunos de sus aspectos:

ü  Indicadores de Cobertura.

ü  Indicadores de eficiencia interna.

ü  Indicadores de Equidad.

ü  Indicadores de Calidad.

ü  Indicadores Admisión o Acceso.

 

Teoría de conflicto

Conflictos interpersonales

Algunas personas no se mezclan, llanas y simples. Tal vez, fuera del trabajo, elegirían no socializar ni interactuar. Tal vez si no se ven obligados a tratar unos con otros, podrían tener una conversación amable y educada como conocidos. Pero cuando se ven obligados a trabajar juntos para alcanzar metas o para compartir espacio de trabajo en una base constante, pueden surgir fricciones. En estas situaciones, los gerentes deben asumir el papel de mediador y consejero para difundir la situación y encontrar una solución, o hacer una elección difícil de transferir o eliminar a alguien debido a la incapacidad para funcionar en un equipo.

Papel de conflictos

Algunos conflictos entre los empleados no tienen nada que ver con las personalidades, sino que se deben a circunstancias relacionadas con sus funciones y deberes. Por ejemplo, un administrador del hospital le indica a un gerente de enfermería que no ejecute una prueba en particular a un paciente porque el seguro del paciente se niega a cubrir los costos. La enfermera sabe que el paciente necesita la prueba y tiene órdenes del médico para ejecutarlas. La obligación de la enfermera por el código de ética y normas de concesión de licencias es el paciente. El administrador tiene un deber fiduciario para el hospital. Se encuentran con conflictos debido a sus deberes, cuando el otro día en otra circunstancia podrían ser grandes amigos. Esta situación es inevitable en las organizaciones. Sin embargo, los teóricos no están de acuerdo acerca de si esto es perjudicial. Algunos sostienen que algunos conflictos actúan como frenos y contrapesos, mientras que otros pueden ser contraproducentes y perjudiciales para el funcionamiento de una organización.

Teoría de la madurez e inmadurez

Una teoría sostiene que las personas en su vida profesional quieren crecer y madurar con niveles crecientes de responsabilidad y oportunidad, tal como lo hacen en la vida personal. Sin embargo, muchas organizaciones jerárquicas en aras de la eficiencia, dividen los trabajos en especialidades, dándole a los empleados ámbitos estrechos y deberes, que esperan que tengan un buen desempeño. Como resultado, los empleados no llegan a utilizar todos sus talentos y habilidades, y se sienten limitados y no pueden desarrollarse. El resultado es el conflicto entre los empleados y la propia organización. En un nivel individual, los empleados pueden desarrollar resentimiento y apatía. En algunas circunstancias, los sentimientos pueden asumir grandes dimensiones y los empleados empiezan a organizarse de manera formal o informal, a veces formando sindicatos. Las organizaciones que promueven un alto grado de especialización y poca movilidad pueden encontrarse con un mayor volumen de ventas como resultado del conflicto derivado de la teoría de madurez-inmadurez.

Conflicto entre grupos

Al igual que en el conflicto de rol, los conflictos entre los grupos, por lo general, se producen debido a los roles y funciones de los equipos y departamentos. Ambos están tratando de hacer su trabajo, pero de alguna manera chocan entre sí. Un ejemplo podría ser un conflicto el departamento de ventas y el departamento de tecnología de la información. El departamento de ventas necesita un software para llevar a cabo determinadas funciones que apoyan sus ventas y facturación. El departamento de TI encuentra la solicitud difícil debido a que los cambios solicitados afectarían negativamente a otras partes de la base de datos de la empresa. El resultado es una tensión o conflicto entre las partes. Esto se considera una problemática que requiere la resolución de conflictos mediante la mediación o de la decisión administrativa. Si el conflicto persiste y se convierte en parte de la dinámica o cultura de la sociedad, puede llegar a ser muy destructivo para la organización y todos los involucrados. En otras circunstancias, los conflictos entre grupos pueden ser saludables. Un ejemplo sería dos equipos de ventas que compiten por los mejores resultados. Si bien puede haber algunos abucheos entre ellos, se conducen entre sí para un mejor desempeño, produciendo mayores comisiones para todos y mejores resultados para la empresa. La teoría del conflicto sostiene que esto es un conflicto sano y útil.

Enfoques para la resolución de conflictos

De acuerdo con las teorías modernas sobre el conflicto organizacional, las organizaciones se quedan con un conjunto bastante limitado de opciones: la evitación, el suavizado, el dominio o poder de intervención, la confrontación y el compromiso. Las opciones, incluyendo la evitación y suavizado, descansa en gran medida en el tiempo lavando las dificultades. Las otras opciones implican que los gerentes se involucren en la mediación, llamando a la gente, tomando una decisión ejecutiva o forzando a una mediación con la esperanza de obtener soluciones de colaboración.

Diseño de un plan sobre prevención y solución de conflictos para una instancia educativa conocida, involucrando los diferentes actores: Administrativos, docentes, familiares, estudiantes.

Conflicto: enfrentamiento entre estudiante y profesor

Solución de conflicto: El director lo entrevista a los dos de forma individual y luego a los dos juntos y trata de ser lo más objetivo posible, el docente debe utilizar la empatía con su estudiante, y primero tratar de entender dicha reacción, se involucra a los familiares si el caso lo amerita, sino no debe salir de la institución y en cuanto al estudiante se debe tratar como un ser humano especial ya que muchas veces no sabemos cuál es la situación por la que está atravesando.

v Estructura Organizativa de: Ministerio de Educación, Regional de Educación, Distrito Educativo y Centro Educativo.

Ministerio de Educación.

v  Servicio Pedagógico.

v  Servicio de Planificación.

v  Servicio de Creación y Mantenimiento de Infraestructura Física Escolar.

v   Servicio de Tecnologías y Sistema de Información.

v  Servicio de Financiamiento y Cooperación Externa.

v  Servicio de Monitorea y Evaluación de la Calidad Educativa.

v  Servicios Descentralizados y Regionales.

Regional Educativo.

v  Regional 01, Barahona.

v  Regional 02, San Juan de la Maguana.

v  Regional 03, Azua.

v  Regional 04, San Cristóbal.

v  Regional 05, San Pedro de Macorís.

v  Regional 06, La Vega.

v  Regional 07, San Francisco de Macorís.

v  Regional 08, Santiago.

v  Regional 09, Mao.

v  Regional 10, Santo Domingo.

v  Regional 11, Puerto Plata.

v  Regional 12, Higuey.

v  Regional 13, Monte Cristi.

v  Regional 14, Nagua.

v  Regional 15, santo Domingo III.

v  Regional 16, Cotuí.

v  Regional 17, Monte Plata.

v  Regional 18, Neyba.

 

Distritos Educativos.

v  Distrito Educativo, 01-01 Pedernales.

v  Distrito Educativo, 01-02 Enriquillo.

v  Distrito Educativo, 01-03 Barahona.

v  Distrito Educativo, 01-04 Cabral.

v  Distrito Educativo, 02-01 Comendador.

v  Distrito Educativo, 02-02 Pedro  Santana.

v  Distrito Educativo, 02-03 Las Matas de Farfán.

v  Distrito Educativo, 02-04 Cercado.

v  Distrito Educativo, 02-05 San Juan de la Maguana Este.

v  Distrito Educativo, 02-06 San Juan de la Maguana Oeste.

v  Distrito Educativo, 02-07 Hondo Valle.

v  Distrito Educativo, 03-01 Azua.

v  Distrito Educativo, 03-02 Padre las Casas.

v  Distrito Educativo, 03-03 San José de Ocoa.

v  Distrito Educativo, 03-04 Baní.

v  Distrito Educativo, 04-01Cambita.

v  Distrito Educativo, 04-02 San Cristóbal Norte.

v  Distrito Educativo, 04-03 San Cristóbal sur.

v  Distrito Educativo, 04-04 Villa Altagracia.

v  Distrito Educativo, 04-05 Yaguate.

v  Distrito Educativo, 04-06 Haina.

v  Distrito Educativo, 05-01 San Pedro de Macorís Este.

v  Distrito Educativo, 05-02 san Pedro de Macorís Oeste.

v  Distrito Educativo, 05-03 La Romana.

v  Distrito Educativo, 05-04 Hato Mayor.

v  Distrito Educativo, 05-05 Sabana de la Mar.

v  Distrito Educativo, 05-06 Consuelo.

v  Distrito Educativo, 05-07 San José de los Llanos.

v  Distrito Educativo, 06-01 La Vega.

v  Distrito Educativo, 06-02 Constanza.

v  Distrito Educativo, 06-03 Jarabacoa.

v  Distrito Educativo, 06-04 La Vega Oeste.

v  Distrito Educativo, 06-05 La Vega Este.

v  Distrito Educativo, 06-06 Moca.

v  Distrito Educativo, 06-07 Gaspar Hernández.

v  Distrito Educativo, 07-01 Tenares.

v  Distrito Educativo, 07-02 Salcedo.

v  Distrito Educativo, 07-03 Castillo.

v  Distrito Educativo, 07-04 Villas Rivas.

v  Distrito Educativo, 07-05 San Francisco de Macorís sur.

v  Distrito Educativo, 07-06 San Francisco de Macorís Suroeste.

v  Distrito Educativo, 07-07 Villa Tapia.

v  Distrito Educativo, 08-01 San José de las Matas.

v  Distrito Educativo, 08-02 Jánico.

v  Distrito Educativo, 09-01 Mao.

v  Distrito Educativo, 09-02 Esperanza

v  Distrito Educativo, 09-03 Sabaneta.

v  Distrito Educativo, 09-04 Monción.

v  Distrito Educativo, 10-01 Villa Mella.

v  Distrito Educativo, 10-02 Sabana Perdida.

v  Distrito Educativo, 10-03 Santo Domingo Noroeste.

v  Distrito Educativo, 10-04 Santo Domingo Suroeste.

v  Distrito Educativo, 10-05 Distrito nacional Suroeste.

v  Distrito Educativo, 11-01 Sosua.

v  Distrito Educativo, 11-02 Puerto plata.

v  Distrito Educativo, 11-03 Imbert.

v  Distrito Educativo, 11-04 Luperón.

v  Distrito Educativo, 11-05 Altamira.

v  Distrito Educativo, 11-06 Mamey.

v  Distrito Educativo, 11-07 Mamey.

v  Distrito Educativo, 12-01Higuey.

v  Distrito Educativo, 12-02 san Rafael de Yuma.

v  Distrito Educativo, 12-03 El seíbo.

v  Distrito Educativo, 12-04 Miches.

v  Distrito Educativo, 13-01 Montecristi.

v  Distrito Educativo, 13-02 Guayubin.

v  Distrito Educativo, 13-03 Villa Vásquez.

v  Distrito Educativo, 13-04 Dajabón.

v  Distrito Educativo, 13-05 Loma de cabrera.

v  Distrito Educativo, 13-06 Restauración.

v  Distrito Educativo, 14-01 Nagua.

v  Distrito Educativo, 14-02 Cabrera.

v  Distrito Educativo, 14-03 Rio San Juan.

v  Distrito Educativo, 14-04 Samaná

v  Distrito Educativo, 14-05 Sánchez.

v  Distrito Educativo, 15-01 Los Alcarrizos.

v  Distrito Educativo, 15-02 Santo Domingo (centro).

v  Distrito Educativo, 15-03 Santo Domingo Sur  Central.

v  Distrito Educativo, 15-04 Santo Domingo Noroeste.

v  Distrito Educativo, 15-05 Santo Domingo Oeste.

v  Distrito Educativo, 16-01 Cotuí.

v  Distrito Educativo, 16-02 Fantino.

v  Distrito Educativo, 16-03 Cevicos.

v  Distrito Educativo, 16-04 Bonao

v  Distrito Educativo, 16-05 Piedra Blanca.

v  Distrito Educativo, 17-01 Yamasá

v  Distrito Educativo, 17-02 Monte Plata.

v  Distrito Educativo, 17-03 Bayaguana.

v  Distrito Educativo, 17-04 Sabana Grande de Boyá.

v  Distrito Educativo, 17-05 Esperalvillo

v  Distrito Educativo, 18-01 Neyba.

v  Distrito Educativo, 18-02 Tamayo.

v  Distrito Educativo, 18-03 Villa Jaragua.

v  Distrito Educativo, 18-04 Jimaní.

v  Distrito Educativo, 18-05 Duvergé.

  

 Construcción de un cuadro sinóptico sobre las funciones de los órganos descentralizados del sistema educativo dominicano.

 

Órganos descentralizados educativos.	Funciones.
ü  Planeamiento. ü  Asesoramiento técnico. ü  Ejecución y Supervisión. ü Apoyo.	ü  Es el conjunto de acciones que realiza la secretaría tendiente a investigar. ü  Es el conjunto de acciones realizadas por la secretaría, tendientes a orientar a los educadores. ü  Es la acción inmediata de la secretaría y sus órganos para poner en ejecución sus planes y programas. ü  Se entiende como el suministro y mantenimiento de aquellas serie de bienes, servicios y recursos.

  

v . Describe  las diferentes  ordenanzas  que norman  el Sistema Educativo Dominicano para el logro de una gestión de calidad en los centros educativos.

Ordenanza N° 1-2013. Mediante la cual se mantienen en vigencia los libros de texto contemplados.

 Ordenanzas No. 1-2005, No. 1-2007 y No. 5-2011. Ordenanza N° 02-2013. Mediante la cual se extiende el período del proceso de reforma curricular articulada e integral.

  Ordenanza No. 02-2011, en relación a los plazos otorgados para la culminación del proceso de revisión y de actualización curricular para finalizar en diciembre del 2014.

 Ordenanza N° 03-2013. Mediante la cual se aprueba la nueva estructura académica del sistema educativo dominicano a entrar en vigencia por etapas.